Cette formation-action est pensée pour accompagner la montée en compétences d’une équipe sociale, médico-sociale ou sanitaire quant à l’opérationnalisation du paradigme du rétablissement expérientiel dans ses postures et pratiques cliniques.

🎓 Objectifs pédagogiques

• Consolider et favoriser la bonne appropriation des ancrages théoriques issus du paradigme du rétablissement expérientiel (concepts d’auto-détermination, d’empowerment, de participation, d’inclusion sociale, de partenariat-patient, de croisement des savoirs, de pair-aidance…).

• Accompagner leurs traductions opérationnelles dans les postures et pratiques cliniques.

• Soutenir la création d’une culture commune et d’une cohérence clinique individuelle et collective.

• Favoriser une articulation efficiente de la pluridisciplinarité.

✏️ Méthodes pédagogiques

Animation d’un processus réflexif à partir d’une situation concrète de relation d’aide et de soin. Le formateur guide les échanges de manière semi-directive à travers une méthode exploratoire dynamique (aller-retour constant entre théorie, expérience et pratique) et progressive comportant 5 phases :

1. Phase d’exposition : un professionnel présente une situation dans laquelle il se trouve en questionnements sur ses postures et pratiques cliniques. 

2. Phase de clarification : recensement et catégorisation des enjeux pluridimensionnels générés par cette situation (individuels, interpersonnels, institutionnels, organisationnels et politiques). 

3. Phase d’analyse et de déplacements : analyse réflexive des postures et pratiques cliniques à l’œuvre au regard de leurs cohérences avec le paradigme du rétablissement expérientiel. Lorsque sont identifiées des incohérences, le professionnel concerné et le groupe travaillent à la co-construction de postures et pratiques alternatives.

4. Phase d’expérimentation : en intersession, le groupe expérimente sur le terrain les déplacements coconstruits lors de la séance précédente. 

5. Phase d’itération : ouverture de la séance suivante par un retour d’expérience sur les postures et pratiques mises en œuvre et consolidation des enseignements générés. 

👥 Public concerné

Groupe réunissant l’ensemble de l’équipe clinique. Le cadre de proximité peut être inclus à la demande de l’équipe.

📄 Programme des séances

Le groupe de participants sera réunira une demi-journée par mois en présentiel selon le calendrier suivant :

• Pré-formation : remplissage d’un questionnaire d’auto-observation de ses postures et pratiques cliniques.

• Séance d’ouverture (séance 1) : tour de présentations croisées et de recueil des attentes. Co-construction des règles de bienséance et présentation du cadre pédagogique de la formation. Présentation et discussion des réflexions suscitées par l’auto-observation de chacun afin d’identifier les axes spécifiques de montée en compétences des individus et du groupe.

• Séances 2 à 5 : analyse de situations guidées au travers de la méthodologie pédagogique décrite dans « Méthode pédagogique ».

• Intersession entre les séances 5 et 6 : remplissage du même questionnaire d’auto-observation et croisement des enseignements tirés comparativement au 1er questionnaire.

• Bilan intermédiaire (1h sur la séance 6) : partage des mouvements opérés par les participants dans leur montée en compétences en s’appuyant sur la comparaison des enseignements des deux questionnaires. Travail collectif d’identification de futurs axes d’améliorations individuels et collectifs.

• Séances 6 à 9 : Analyse de situations guidées au travers de la méthodologie pédagogique décrite dans « Méthode pédagogique ».

• Intersession entre les séances 9 et 10 : remplissage du questionnaire d’auto-observation et analyse des enseignements tirés comparativement aux deux premiers questionnaires.

• Séance de clôture (séance 10) : co-évaluation finale de la montée des compétences acquises et des mouvements opérés dans les postures et pratiques cliniques sur la totalité de la formation-action. Identification avec le groupe des perspectives de montée en compétences complémentaires souhaitées à l’avenir.

🗣️Rôle, posture et pratique du/des formateur.s

Le formateur métier est un professionnel ayant une expertise significative des postures et pratiques cliniques orientées rétablissement et des compétences établies d’accompagnement de groupes à la réflexivité. Au cours des séances, son rôle est de faciliter la circulation de la parole, de garantir le respect des règles coconstruites de bienséance et de guider les réflexions dans un souci de cohérence avec le paradigme souhaitant être implémenté. Il sera également amené à accompagner les mésusages possibles par des apports et/ou clarifications théoriques et expérientielles.

Cette formation peut, à la demande, être co-animée avec un formateur pair disposant de savoirs expérientiels construits du processus de rétablissement et de savoirs d’usage des postures et pratiques de relation d’aide et de soin. Au même titre que le formateur métier, son rôle est de guider le groupe dans ses réflexions à partir de ses savoirs pluriels.

📊 Évaluation

• Avant l’action de formation :

  • Questionnaire de recueil des attentes et des profils des apprenants et auto-évaluation des compétences.

• Pendant l’action de formation :

  • Tour de table d’actualisation des attentes et recueil des représentations de chacun sur le sujet traité.

  • Évaluation en continue de la montée en compétence des apprenants selon des méthodes d’animations participatives (quiz, mises en situation, exercices, grilles d’observation, etc.).

• À chaud :

  • Questionnaire de satisfaction et d’auto-évaluation des compétences.

• À distance :

  • Questionnaire d’auto-évaluation de l’impact de la formation sur les pratiques professionnelles.